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高國華因炒股案蹲苦牢447天，上月16日假釋出獄恢復自由身後，向北檢觀護人室報到；觀護人室想起高在入獄前，曾說刑滿後願從事公益，靈機一動，高中英文單字表下載決定在他假釋期間，規劃安排具有英語教學專業的他，從事社區或弱勢學生的課後英語輔導。
北檢認為，以高國華的英語補教長才，應可協助提昇學生的英文能力及程度，經與轄區部分學校聯繫後，選定南機場社區的國中及國小生，每個人的英文讀寫能力都屬偏低，落後一般學生程度，北檢希望藉由補教名師的親自教導，讓這些「菜英文」學生能重拾對英文的興趣，逐漸加強其英文能力。
北檢表示，高國華表達願意為弱勢家庭孩子補習英文，北檢也予鼓勵支持，結合南機場社區里高中英文單字表下載長方荷生，開辦弱勢學生課後英文班，於9月3日晚上7時在南機場社區關懷據點(中華2段3 15巷16、18號)，每週上課一次，每次二小時，為期三個月。
大考中心今天表示， 105 學年度高中英語聽力測驗舉辦2次考試，第1次考試日期訂於今年10月24日，第2次考試是年12月12日高中英文單字表下載，考生可任選其中1次或2次都參加。
大考中心提醒，第1次考試報名自9月9 日起至9月16日截止，逾期不予受理。高三在學學生一律經由就讀學校辦理集體報名，其他具備報考資格者，可委託經政府立案的升大學補習班辦理集體報名，也可以個別網路報名。
高中英語聽力測驗成績可作為 105 學年度大學「繁星推薦入學」、「個人申請入學」與「考試入學」招生管道之大學校系檢定項目，或可納為「個人申請入學」第二階段審查資料之一， 成績使用有效期限為103 學年度至 105 學年度。
北高中英文單字表下載檢表示，北檢與台北市榮譽觀護人協進會理事長薛鳳枝，長期協助南機場社區弱勢學生課後輔導班，目前有國中班11位、國小班8位學生，在獲悉高國華願意免費教導弱勢學生英文後，立即取得方荷生里長及課輔班老師同意，並由高國華依據學生英文程度，自編三個教材「黃金發音53法則」，同時致贈每名學生「高國華的7000單字」以及「英文文法有秘密」2本英文書。
師大英語系畢業的高國華，過去擔任北市大安國中英語教師，原任教放牛班，卻將放牛班學生的英文教到超越實驗班(資優班)，遭實驗班英語教師指為全班作弊後，高帶領放牛班學生至訓導處抗議，要求與實驗班進行英文競賽，再次使放牛班學生的英文成績超越實驗班。
高國華之後被建中延攬擔任英語教師，自1980年代開始在自宅開設補習班招收國中生，後辭去教職專注補習班事業。(中時即時)青衣區學校今年首次納入跨境學童專用校網，其中錄取了10多名跨境學童的荃灣商會學校，校長周劍豪今日親自跟跨境學生乘搭校車接送，但原訂上午高中英文單字表下載7時30分在羅湖過關，預料8時20分到校，但卻遲大到，最終遲了大約1.5小時，但仍趕及在10時開學禮前到場。他指，主因是在皇崗口岸辦理手續，以便安排日後無須在中國海關落車過關所致，料明日起可大致準時上學。
周劍豪指，原本收約20名跨境學童，但部份家長不滿學校距離遠，叩門另報學校，結果今日僅9位跨境學童上學，他認為青衣校舍離皇崗車程25分鐘，未算太遠，相信明年會有更多跨境學童報讀。他坦言部份跨境學童不懂說廣東話，部份更連26英文字母也未識寫，故暑假已派老師上國內教授英文課。
跨境學童寧願早起搭車，也選擇來港讀書。讀小一的梅澤銘指，「香港老師斯文少少，中國老師兇猛」。他覺得能來港讀書，辛苦少少亦值得，「大陸 據美國《世界日報》報導，今年公佈的高中應屆畢業生大學入學測驗「學術性向測驗」(SAT)的平均成績為1490分，是自從2005年改版以來最低的一次成績。
許多新移民學生高中沒讀完就來美，面對英語不好與難申請上大學的窘境。
休士頓智勝學院校長徐華表示，在校成績、校外才藝成績和SAT、ACT等學術測驗成績都是會影響到申請學校的因素，而SAT、ACT的分數更是學校評分時相當重要的指標。
徐華說，雖然今年的SAT平均成績下滑，但對於相當重視教育的華人家長來說，並不會受到太大的影響。他提到，由於華人家長相當重視教育，因此很早就開始要求孩子準備SAT，因此多半華人學生的學業成績表現都相當突出，像是今年SAT分數在1550分以上，超過六成為亞裔學生。
他認為，American College Testing, ACT (美國大學測試)的興起，也可能是影響SAT分數下滑的因素之一。由於ACT除了考英文、數學、閱讀測驗、寫作外，還多考了華人學生較拿手的科學，加上有越來越多的學校採用ACT的分數，因此有部分優秀的華人學生將重心移至ACT，也連帶讓SAT的平均分數降低。
對於SAT的平均分數降低，多半華人家長表示並不擔心。早早就提前將孩子送到補習班準備SAT的考試，因此分數表象多半都還是不錯。趙太太說，孩子十年級暑假就開始「備戰」為了就是希望在11年級的SAT考試中能夠獲得好的分數。
徐華說，由於SAT、ACT這類考試對於申請大學來說相當重要，因此大多數家長都會提早讓孩子開始準備，提早打下基礎。他也提到，現在許多學生都是「人手一機」，花了相當多的時間在玩手機、和朋友聊天上，不僅減少了花在複習的時間、也影響了學習專注度，是許多家長和老師比較擔心的狀況。
因此他說，學校在課程和教材的安排上，必須要更生動、有趣，卻不能失其深度來吸引學生願意有更高的學習動機；而家長和老師之間的互動也能夠幫助學生改善學習效率。
(原標題：美SAT高考成績創十年最低 華人家長稱並不擔心)讀書老師冇教咁多英文，早?起身（來港讀書）冇咩問題」。
住深圳的雙非學童鍾佳宜指，6時便要起床，覺得搭校車來港可看大海很開心，途中有睡覺，自己雖然不懂說廣東話，但爸爸有在手機下載廣東話軟件，如果聽不懂會問老師，父母又為她準確飯盒做早餐。
不過，除了跨境學童遲到，本地學童的校巴亦遲到，校巴原訂在葵涌7時15分開車，結果8時45分才到達學校。其他早到學童先安排在操場集隊，再上課室。
誤解二：中英對照背單字，造成中式英文的主因
至今，仍有許多補習班和學校老師強調「大量背單字」，而他們整理給學生的資料講義、推薦的新竹縣竹東鎮有間台灣少見的英文書店「書酷」，書店老闆陳漢豪、吳思芳夫妻倆，2012年選在竹東開設英文書店，推廣從小培養孩子接觸英文繪本，且為讓偏鄉孩子增加學習英文的機會，今年8月利用臉書成立「書酷天使」，希望藉由天使，挑選出1萬本書籍，讓孩子愛上英文。
夫妻倆原本在園區上班，後來前往美國留學，留學經驗讓兩人對英文學習有很深的感觸，陳漢豪說，當時回台灣還特地從美國帶故事繪本回來，希望增加自己孩子閱讀英文繪本的機會，因為當時台灣兒童英文繪本來源少、價格昂貴，才決定自己開英文書店，增加孩子接觸的機會。
書店成立3年多，長期以來都捐贈書籍給偏鄉孩子，但因書店人手不足，為更有效運用書籍，今年8月利用臉書成立「書酷天使」粉絲專頁，陳漢豪說，希望透過網路與書店作為平台，讓全台灣有需要的孩童能享用到這樣的英文書籍資源。
書店預計捐出1萬本書，目前已捐出800多本，吳思芳說，現在有許多英文老師開始將故事繪本納入教材中，但發現能使用的種類太少，有位在花蓮東海岸兒童假日學校教學的老師，還遠從花蓮到新竹來挑書，準備帶回花蓮讓學生閱讀。
書店目前正在募集天使，希望天使們能認養與提供需求、並協助挑書，將這些英文故事繪本送達偏鄉與弱勢孩子們的手上，讓他們自然而然學英文，透過閱讀引起學習動機，同時以書來連結世界。(中國時報)
單字書，也都還是一欄英文，一欄中文翻譯，讓學生訓練中英文之間的連結記憶。另外，還常常教學生，某個英文字「等於」另一個英文字云云。
這些都是很糟糕的英文教法，會讓學生寫出英語人士眼中完全無法理解的句子，史老師舉了幾個例子，都是她在教學中看到的錯誤實例。
舉例：
This girl is very particular; she started her own business at the age of 15. (X)
This girl is very special; she started her own business at the age of 15. (O)
雖然particular與special這兩個字中譯都是「特別」，但particular通常用在加強形容詞之用，它本身描述人的時候，往往暗指「挑剔」，所以這裡要用special才對。
誤解三，鼓勵說話，但忽視發音錯誤帶一輩子
不少學校和補習班，以「鼓勵學生勇敢說話」為教學原則，以為只要學生有勇氣說、多說，就會「愈說愈標準」。事實上並不是這樣，尤其是「發音」。
台灣許多英文老師本身發音不正確，或者不認真教發音，以致於許多孩子打從一開始就沒把發音學正確。而後來的老師，怕給學生挫折，怕學生不敢說話，就決定不糾正發音。於是不少學生愈說愈習慣，「很勇敢地」不斷地用錯誤發音說話。
例如把loose與lose發音搞混，將eyes說成 ice，"rain", "ran", "rang" 不分，都很常見。讓孩子學好英文的重點：爸媽老師請偷懶
我們之所以能把中文（閩南語亦同）講得好，是因為在嬰幼兒時代，大人不斷和我們說話，在我們腦中灌輸了大量精準的「中文音檔」，我們說話的時候，就隨時調用與模仿。
同理，把英語講得好，我們腦中也需要足量而精確「英文音檔」。若腦中的英文音檔不足夠、殘缺片斷、或是錯誤連篇（自己用錯誤的發音念給自己聽），當我們要使用英文的時候，調出來的音檔記憶當然是破碎錯誤，講得零零落落。
史老師建議，要把小朋友的英文教好，台灣的老師和家長不要做更多，應該「做更少」，正確地說，是更擅於使用英文影音資源––英語人士所說的精準而且道地的英文。
但是，和學母語不同，學英文的時候，我們聽的量不夠多，為彌補落差，所以要聽得精熟深入。每天可以選一個三分鐘的段落，先反覆幾次聽熟，查出生字釐清文意，然後一個短句一個短句地進行「細聽 - 回想 - 複述」的流程。重點在於：細聽、回想、複述這三個步驟，都要將英文的每個咬字、發音、聲調、文法細節，一絲不苟地搬演一次。史老師稱它為「回音法」。
每天進行20分鐘，長期累積，就可以累積足夠的音檔，讓英文快速進步。而且不必花大錢補習、出國遊學，史老師已經用這個方法，讓好多學生英文脫胎換骨，或是更上一層樓，包括Melissa本人。
誤解四，鼓勵說話，以為文法錯誤是小事
即使學生勇敢地、頻繁地說英文，常常無法進步的另一個部分是「文法」。例如第三人稱加 s，複數加s，名詞前加a / the，過去式加ed…。即使是多數台大學生，這些文法規則在學英文第一年明明就學了，幾乎每個人理智上都知道，考試的時候會寫對，但是在口語上就是不斷說錯。
有些人認為只要說了主要名詞、動詞，文法稍有錯誤不打緊––反正外國人聽得懂。生長在美國，以英語為母語的史老師說，在很多的情況下這不成立，相反地，英語人士非常仔細地注意文法細節，從中獲取重要語意。
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