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克服病痛 指考生拚出佳績 (2015/8/7)
2012年8月吸引我注意力的新聞並非林書豪想要吃夜市，或是好奇號成功登陸火星，更非小英基金會要開幕，而是國科會主委朱敬一對外表示，台灣正面臨人才荒，尤其是對於社會正義的迷思，致使許多政府部門、國營事業、以及研究機構不敢開高薪，以免被扣上『學測英文單字表肥貓』的罵名；而台灣的人才，往往被華人社會，以高於6倍的薪資吸引到香港、大陸、甚至韓國。
我最驚訝的是朱敬一統計近10年來的人力流向，發現45萬名來台灣工作的外籍人士中，超過40萬人是外傭或外勞等藍領階級，只有2萬人是白領高階人才；但這2萬人中又有高達9成是來台教英文的老師，並不是台灣需要的研究創新人才。
說實話，在這2萬白領階級所佔9成的英文教師中，我還真的與這些人共事過，我只能說，如果這些已是45萬國外人才中的佼佼者，我真希望可以親自幫這些老外打包，跟他們說台灣不需要你們，將他們原封不動送回。
這也難怪，一向崇洋媚外的台灣人，對外國人的接受度高的可笑，甚至已經到了根本不挑學測英文單字表的地步了；只要不是東南亞來學測英文單字表的外勞，我們都會把他們當作是動物園內瀕臨絕種動物般，細心呵護。尤其當這些外國人是金髮碧眼的白人的話，受歡迎程度直逼銀行VIP的尊榮客戶，連放的屁都是香的。此話怎說？
還記得約莫十幾年前剛從美國歸台時，當時還在等兵役，沒有什麼工作可以做，於是就跟著一堆剛回國的「人才」們，一起應徵美語教學的工作。當時是在何嘉仁教兒童美語，雖然我的英語口語能力，不見得比金髮碧眼的外國人低，但因為沒有國外護照，只能擔任台師的「輔助教學」工作；畢竟，啥都不挑的台灣人，只要見到是外國人就覺得是極品，哪怕這些學測英文單字表國家根本不是講英語也沒關係，但沒有正確長相以及證件的人，就直接放在次級市場中。
雖然何嘉仁打的是「美語」市場，但許多教職人員根本講得並非美語，這好像一個打著「中文」教學的補習班，老師皆是馬來西亞人，與巴西華僑。當時我的口音至少是北美腔，不像許多阿多仔來自澳洲、紐西蘭、甚至是南非。
這些外國人的英語很多時候跟電影中聽到的「美語」差很多，甚至在南非，這個國家許多人口的母語根本不是英語，而是參雜荷蘭語、德語、英語、以及地方語系為主的南非語（Afrikaans）；但就因為這些金髮碧眼的傢伙，符合台灣家長認為教職美語所必備的長相，所以就能坐領高薪。
說坐領高薪真不為過，因為與台灣老師的背景、教育程度、以及對工作的貢獻度相比，這些外國來的跳梁小丑，真是找到好康又好唬的國家。說實話，之所以會請學測英文單字表這些外國師資，目的就是讓教室玻璃牆外的家長心安，提供這些家長滿足虛榮心的機會，帶著「還好小孩是給講正宗美語人教」的幻覺。可是，是嗎？
首先，許多外來的師資，根本良莠不齊，確實有些外國人是來自北美國家，說的是正港的美式英語，並擁有大學文憑。但其中也有許多亡命之徒，根本不是把台灣當作落腳之地，也並非將教職當作己任，而是把台灣當作亞洲渡假旅的其中一站。
許多以男性為主，來到亞洲通常是在本國混不下去，然後來台灣把妹、騙錢。有位老師甚至跟我坦承，在台灣把妹真容易，打死他也不願意回美國受自己人的冷落，然後擔任麥當勞的低階員工，因為在這裡，「他可以當王。」說實話，我當時聽了很不是滋味，但為了還要共事，只能說，「喔！也許吧。」
辛巴威男子法蘭克2011年8月以英國記者名義來台騙財色，至少10名女子受騙，最後在新北市貢寮海邊落網。警方從他的筆記型電腦，發現他吃定東方女子崇洋心理，來台以詐騙100萬美元為目標，還說「騎馬要騎小馬，發財要Get bitch（找賤女人）」
我當時還能說什麼呢，確實有很多台灣的女老師喜歡吃西餐，動不動就熱情的圍過去講一堆令人彆扭的台式英文，但這些女老師一旦碰到自己人，不知為什麼的就變了臉似的，整個人嚴肅了起來，好像會計師一樣。
當時常常在下課之後，許多外師會三不五時聚集在一起，規畫晚上的夜店行。有些人還在夜店中當bartender或是DJ，通宵達旦的狂歡。早上的英文課只是拿來繳房租與餬口用，夜間行動才是來台重點。所以很多時候在看到台灣父母，將寄予未來無限希望的寶貝小孩們，託付給前晚跑趴，甚至吸大麻的阿多仔們看護，心中充滿無限感嘆。
此外，個人覺得最不是滋味的是，擁有國外護照的老師，薪水比本地老師高兩倍，而且不需要改作業、作電訪、與家長斡旋、幫小孩清嘔吐物，這些老師甚至不需要教文法，因為比起台灣老師經過9年扎實的文法訓練，這些老外根本不懂自己語言的文法結構；其一是因為許多外國人不諳正式文法，而是講口語式的英語（street talk），像所謂的Double Negative、neither nor, either or與主詞與受詞的差別，這些老外的程度比台灣人還差。
另外一個原因是，許多老師的母語並非英語，而是諸如南非、馬來、甚至希伯來等語言；第三個原因是，這些外師的母語並非北美口音，也不會教KK音標。最後，會說一國語言的人，通常不見得會教。所以造成台灣老師所做的工作比外師多好幾倍，且教得更好、更標準，但薪資卻少的可憐。
而這些外師通常來了半年就要離開，在坐領高薪一段期間，把了一個暑假的妹後，就要移往下個國家海撈，一般來說是大陸的上海或北京，甚至有許多外師來台灣販毒，並且到處喝酒鬧事。這，就是朱敬一講的9成白領階級，很可悲。
除了語言老師之外，台灣的大學好像很喜歡講國際化，這個風潮的執行面是在全世界，連哄帶騙的到處打撈肯來台灣的留學生，多半是黑人與南美洲的國家，然後在給這些學生全額獎學金。這些外國學生再到台灣大學來玩耍、鬧事，根本沒有在用心唸書。
之前還有一位外國學生因為晚間在宿舍中過度吵鬧，隔壁的台灣學生受不了，於是抱怨了一下，這位老外不爽，於是爬窗到這位學生的窗外，叫囂一整夜，嚇得這位學生花容失色，這就是很多來台灣留學的貨色。
講了這麼多，那肥貓情況要如何解決。我認為對有些真正的人才而言，確實是可以開放更特別與寬鬆的薪資制度，但是我們國家對於吸引真正的人才，實在很不在行；能夠吸引到的都是一些很奇怪的剩餘人才、學生、以及語言外師，真正的佳品沒幾個，這只能怪台灣的教育風氣在最根本中就錯誤了。且外在環境根本無法支撐好的人才來台旅居。
台灣近9成的大學錄取率，根本就是在鼓勵庸才，這造就了台灣的教育、企業、以及公家機關，根本沒有培養、認定、篩選、判斷人才的機制，在這個庸俗、理盲、民粹的年代，我們還能夠期望真正的人才流入台灣嗎？我很悲觀。所以到最後，台灣的妥協之道就是濫竽充數式的，找一些看起來像人才的樣板，給外界交待；方式直逼何嘉仁美語找一些非洲來的阿多仔，幫你的小孩打理入劍橋的道路般可笑。
原文網址: 網評／台灣不只缺人才，還缺視力 | ETtoday論壇新聞 | ETtoday 新聞雲 http://www.ettoday.net/news/20150806/545968.htm#ixzz3iEVwZ531
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王詣筑、陳中興、張彩鳳、陳景清／連線報導
昨天指考放榜，全國各區有多名不向命運低頭的考生，翻轉了自己的人生。
臺北市大同高中劉家承患有重度肌肉萎縮症，須以輪椅代步。劉家承的父親劉俊麟說，國內無障礙空間不足，劉家承無法到補習班補習，多靠上課專心，課後複習讀書。指考前，劉家承常讀書到晚上十一二點，現在終於如願考取臺師大人類發展與家庭學系家庭生活教育組。
考上臺北大學社會工作系的桃園高中蔡曉彤，視覺神經不健全，但視力不良未影響她求學上進。桃園高中校長林煥周說，蔡曉彤常受教師及同學照顧，為了回報社會及幫助弱勢，以社工系及特教系為志願。
錄取淡江大學西班牙語言學系的林慈欣，是桃園市永豐高中學生，高三上學期末時罹患急性血癌。林慈欣的導師徐欣瑩說，林慈欣英文極好，因患病無法參加繁星推甄及學測，不過她堅持化療後繼續上課，每週還請假一天到醫院輸血。
高雄女中學生郭沐恩是在家自學專案學生，今年指考考上臺大政治系國際關係組，顯示在家自學一樣可以考上好大學。郭沐恩說，在家自學並不影響她與同學互動。
曾當選葡萄公主的臺中二中學生蔡昀蓁，考出六科四百九十七點九的高分，如願錄取臺大國企系。就讀音樂班的她，在大考前捨音樂科系，衝刺一般科系，憑藉的是毅力。
圖說：郭沐恩是在家自學專案學生，今年考上臺大。攝影／陳景清誤解二：中英對照背單字，造成中式英文的主因
至今，仍有許多補習班和學校老師強調「大量背單字」，而他們整理給學生的資料講義、推薦的單字書，也都還是一欄英文，一欄中文翻譯，讓學生訓練中英文之間的連結記憶。另外，還常常教學生，某個英文字「等於」另一個英文字云云。
這些都是很糟糕的英文教法，會讓學生寫出英語人士眼中完全無法理解的句子，史老師舉了幾個例子，都是她在教學中看到的錯誤實例。
舉例：
This girl is very particular; she started her own business at the age of 15. (X)
This girl is very special; she started her own business at the age of 15. (O)
雖然particular與special這兩個字中譯都是「特別」，但particular通常用在加強形容詞之用，它本身描述人的時候，往往暗指「挑剔」，所以這裡要用special才對。
誤解三，鼓勵說話，但忽視發音錯誤帶一輩子
不少學校和補習班，以「鼓勵學生勇敢說話」為教學原則，以為只要學生有勇氣說、多說，就會「愈說愈標準」。事實上並不是這樣，尤其是「發音」。
台灣許多英文老師本身發音不正確，或者不認真教發音，以致於許多孩子打從一開始就沒把發音學正確。而後來的老師，怕給學生挫折，怕學生不敢說話，就決定不糾正發音。於是不少學生愈說愈習慣，「很勇敢地」不斷地用錯誤發音說話。
例如把loose與lose發音搞混，將eyes說成 ice，"rain", "ran", "rang" 不分，都很常見。讓孩子學好英文的重點：爸媽老師請偷懶
我們之所以能把中文（閩南語亦同）講得好，是因為在嬰幼兒時代，大人不斷和我們說話，在我們腦中灌輸了大量精準的「中文音檔」，我們說話的時候，就隨時調用與模仿。
同理，把英語講得好，我們腦中也需要足量而精確「英文音檔」。若腦中的英文音檔不足夠、殘缺片斷、或是錯誤連篇（自己用錯誤的發音念給自己聽），當我們要使用英文的時候，調出來的音檔記憶當然是破碎錯誤，講得零零落落。
史老師建議，要把小朋友的英文教好，台灣的老師和家長不要做更多，應該「做更少」，正確地說，是更擅於使用英文影音資源––英語人士所說的精準而且道地的英文。
但是，和學母語不同，學英文的時候，我們聽的量不夠多，為彌補落差，所以要聽得精熟深入。每天可以選一個三分鐘的段落，先反覆幾次聽熟，查出生字釐清文意，然後一個短句一個短句地進行「細聽 - 回想 - 複述」的流程。重點在於：細聽、回想、複述這三個步驟，都要將英文的每個咬字、發音、聲調、文法細節，一絲不苟地搬演一次。史老師稱它為「回音法」。
每天進行20分鐘，長期累積，就可以累積足夠的音檔，讓英文快速進步。而且不必花大錢補習、出國遊學，史老師已經用這個方法，讓好多學生英文脫胎換骨，或是更上一層樓，包括Melissa本人。
誤解四，鼓勵說話，以為文法錯誤是小事
即使學生勇敢地、頻繁地說英文，常常無法進步的另一個部分是「文法」。例如第三人稱加 s，複數加s，名詞前加a / the，過去式加ed…。即使是多數台大學生，這些文法規則在學英文第一年明明就學了，幾乎每個人理智上都知道，考試的時候會寫對，但是在口語上就是不斷說錯。
有些人認為只要說了主要名詞、動詞，文法稍有錯誤不打緊––反正外國人聽得懂。生長在美國，以英語為母語的史老師說，在很多的情況下這不成立，相反地，英語人士非常仔細地注意文法細節，從中獲取重要語意。誤解二：中英對照背單字，造成中式英文的主因
至今，仍有許多補習班和學校老師強調「大量背單字」，而他們整理給學生的資料講義、推薦的單字書，也都還是一欄英文，一欄中文翻譯，讓學生訓練中英文之間的連結記憶。另外，還常常教學生，某個英文字「等於」另一個英文字云云。
這些都是很糟糕的英文教法，會讓學生寫出英語人士眼中完全無法理解的句子，史老師舉了幾個例子，都是她在教學中看到的錯誤實例。
舉例：
This girl is very particular; she started her own business at the age of 15. (X)
This girl is very special; she started her own business at the age of 15. (O)
雖然particular與special這兩個字中譯都是「特別」，但particular通常用在加強形容詞之用，它本身描述人的時候，往往暗指「挑剔」，所以這裡要用special才對。
誤解三，鼓勵說話，但忽視發音錯誤帶一輩子
不少學校和補習班，以「鼓勵學生勇敢說話」為教學原則，以為只要學生有勇氣說、多說，就會「愈說愈標準」。事實上並不是這樣，尤其是「發音」。
台灣許多英文老師本身發音不正確，或者不認真教發音，以致於許多孩子打從一開始就沒把發音學正確。而後來的老師，怕給學生挫折，怕學生不敢說話，就決定不糾正發音。於是不少學生愈說愈習慣，「很勇敢地」不斷地用錯誤發音說話。
例如把loose與lose發音搞混，將eyes說成 ice，"rain", "ran", "rang" 不分，都很常見。讓孩子學好英文的重點：爸媽老師請偷懶
我們之所以能把中文（閩南語亦同）講得好，是因為在嬰幼兒時代，大人不斷和我們說話，在我們腦中灌輸了大量精準的「中文音檔」，我們說話的時候，就隨時調用與模仿。
同理，把英語講得好，我們腦中也需要足量而精確「英文音檔」。若腦中的英文音檔不足夠、殘缺片斷、或是錯誤連篇（自己用錯誤的發音念給自己聽），當我們要使用英文的時候，調出來的音檔記憶當然是破碎錯誤，講得零零落落。
史老師建議，要把小朋友的英文教好，台灣的老師和家長不要做更多，應該「做更少」，正確地說，是更擅於使用英文影音資源––英語人士所說的精準而且道地的英文。
但是，和學母語不同，學英文的時候，我們聽的量不夠多，為彌補落差，所以要聽得精熟深入。每天可以選一個三分鐘的段落，先反覆幾次聽熟，查出生字釐清文意，然後一個短句一個短句地進行「細聽 - 回想 - 複述」的流程。重點在於：細聽、回想、複述這三個步驟，都要將英文的每個咬字、發音、聲調、文法細節，一絲不苟地搬演一次。史老師稱它為「回音法」。
每天進行20分鐘，長期累積，就可以累積足夠的音檔，讓英文快速進步。而且不必花大錢補習、出國遊學，史老師已經用這個方法，讓好多學生英文脫胎換骨，或是更上一層樓，包括Melissa本人。
誤解四，鼓勵說話，以為文法錯誤是小事
即使學生勇敢地、頻繁地說英文，常常無法進步的另一個部分是「文法」。例如第三人稱加 s，複數加s，名詞前加a / the，過去式加ed…。即使是多數台大學生，這些文法規則在學英文第一年明明就學了，幾乎每個人理智上都知道，考試的時候會寫對，但是在口語上就是不斷說錯。
有些人認為只要說了主要名詞、動詞，文法稍有錯誤不打緊––反正外國人聽得懂。生長在美國，以英語為母語的史老師說，在很多的情況下這不成立，相反地，英語人士非常仔細地注意文法細節，從中獲取重要語意。
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